En América latina se acredita la peor distribución del ingreso el 39% de la población es pobre, que radica en una pésima educación.
Se debe considerar entonces que la educacion es lo primordial para formar al ser humano.
Se debe diseñar políticas inmediatas para la inserción en la activa en el mundo comercial, financiero, productivo y tecnológico
Esta implementación compromete a los niveles superiores para liderar en el mejoramiento en estos aspectos y sus reformas
Esto significa que se debe promover la investigación y la promoción en las universidades para dar solución a las necesidades de las poblaciones.
Contribución a través de la investigación a un mayor y mejor conocimiento de los problemas de la educación, sus causas y factores que la afectan.
Una de las principales limitaciones de la investigación socioeducativa es que los resultados no son eficaces para mejorar la realidad educativa.
Se debe producir conocimiento para los cambios en educación. Es decir las universidades deben contribuir a elevar la calidad de la investigación educativa para producir mayor conocimiento y generar
Se demanda focalizar investigaciones sobre los jóvenes y adultos que están fuera del sistema regular de educación
Investigaciones que generen un sistema de educación a lo largo de toda la vida pertinente, continuo y abierto a cualquier público.
Contribución efectiva a la formación, capacitación, y el perfeccionamiento y actualización de cuadros de personal calificado en educación.
La escuela debe ser la principal unidad de cambio proporcionando a los maestros programas y herramientas efectivas
El cambio en estrategias debe afectar a los diferentes aspectos de la educación y de la organización de la escuela.
Se demanda un maestro con roles activos en la elección de alternativas pedagógicas y adaptaciones curriculares que estimule la capacidad de participar. , que participe en la formación humana y en la capacidad de observar y aprender de sus educandos.
Pese a lo anterior, los docentes siguen asumiendo funciones tradicionales en los distintos niveles y peor aun en las universidades, perpetuando en las propios centros superiores formadores de formadores.
Concertar esfuerzos entre el estado y las universidades que forman docentes para implementar una adecuada formación docente.
De igual manera promover mecanismos de experimentación a través de la investigación-acción.
ESTRATEGIAS DE ACCION
• Fortalecer los lazos y articulaciones entre universidades y el conjunto del sistema educativo, particularmente la educación secundaria, los ministerios de educación y otros actores de la sociedad civil.
• Aumentar la cooperación interuniversitaria a nivel nacional.
• Reorientar e intensificar la cooperación internacional para lograr las estrategias anteriores.
Universidad- gobierno- empresa en Latinoamérica y Bolivia.
La educación universitaria de excelencia y la investigación científica y tecnológica de alto nivel, constituyen hoy en día los elementos clave de la capacidad competitiva de los países desarrollados. En ellas se apoya la posibilidad de armar empresas innovadoras con capacidad para poder competir en un mercado internacional cada vez más exigente. En este marco la cooperación Universidad- Empresa ( U-E) representa un factor importantísimo para el desarrollo social, económico y político de nuestros países. Tres son las características identificables entre universidad y empresa : a) Antiguedad b) Complejidad c)Polémica
EN BOLIVIA: No existen relaciones sistemáticas entre las universidad y el sector productivo. Algunas universidades del Sistema Nacional han tenido eventuales relaciones con el sector empresarial, pero de ninguna manera sustantivas y con carácter permanente.
Dentro de las Perspectivas los pequeños avances en el campo de la vinculación Universitaria- Empresa nos hacen ver que se requieren mayores esfuerzos para cumplir los objetivos. Es necesario que se establezcan estrategias generales para toda la América Latina y especiales para cada país.
La responsabilidad social de la Universidad.
Conclusiones generales
1.- Hay una relación orgánica entre educación y sociedad.
2.- El ser humano es productor y producto de la Educación.
3.- La calidad de la educación es medida por su rentabilidad.
4.- La Universidad enfrenta la encrucijada de responder a un sentido utilitario o a uno utilitarista .
5.- La planificación educativa es el socio principal de un proyecto nacional de desarrollo.
6.- El universitario tiene que establecer una relación de reciprocidad con la sociedad y con la naturaleza.
7.-La universidad ha dirigido sus esfuerzos a que el ser humano le sirva a la ciencia cuando es la ciencia la que debe servir a éste.
8.- El criterio de la Universidad como institución al servicio de la sociedad domina la nueva conceptualización de sus responsabilidades al finalizar el siglo veinte.
9.-La Universidad no debe ser una estación repetidora y sí un universo creador y crítico de sí mismo y de la sociedad .
10.- La Universidad se debate entre la expansión, la contracción o la adaptación al camino que debe seguir de cara a cambios sociales que la marginan.
La sociedad debe cuestionar a su universidad y viceversa. Las transformaciones sociales por las formas cambiantes de ejercer el poder requieren la búsqueda de consensos mayores desde el punto de vista ideológico y de su alcance en la geopolítica mundial.
Importancia de la investigación universitaria latinoamericana en un mundo globalizado.
El objetivo esencial de estas reflexiones es ofrecer una visión sintética de : 1 ) los ideales y documentos programáticos que rigen el pensamiento y la acción de la UNESCO; 2)los retos escenarios y alternativas que enfrentan hoy América latina y el Caribe en su impacto en la Universidad; 3)exponer los objetivos esenciales del programa regional de ciencias sociales para América Latina y el Caribe en su relación con la investigación y las Cátedras UNESCO;4)contribuir al esclarecimiento de la misión de la Universidad y del concepto de educación permanente;5)destacar la importancia de la investigación universitaria en la región
En una sociedad del conocimiento; y 6) demostrar que es viable un plan de acción para el desarrollo de la educación superior y la investigación universitaria, pese a encontrarnos en un final de milenio en que lo que prevalece es un paradigma signado por la crisis de las utopías y las certidumbres en una era de perplejidades .
La emergente sociedad del conocimiento en una época en que la riqueza está dada esencialmente por el valor agregado de los productos, resultado de las tecnologías de punta- informática, microelectrónica, robótica, biotecnología- y de la investigación científica, y no ya por los recursos naturales, la tierra o el precio de la mano de obra da una importancia, como nunca antes, a la educación permanente y a la venta del conocimiento como la mercancía más
Valiosa .
No puede existir una docencia universitaria desvinculada de la investigación en un mundo globalizado, en una sociedad del conocimiento. Esto implica que todo docente debe ser un investigador, para que así sus alumnos puedan: aprender a conocer , aprender a hacer , y también, sin olvidar el papel de los valores – sin ellos proliferarían las universidades ancladas en únicamente lo utilitario y que sólo enseñarían a hacer, olvidando la espiritualidad , la dimensión humana- aprender a ser y aprender a vivir juntos .
En nuestras sociedades en proceso de cambio, es necesario definir el objetivo de la investigación universitaria. Si, por un lado, la investigación se está convirtiendo en algo más y más especializado- lo cuál es necesario para que avance el conocimiento científico, existen por otro lado el urgente requerimiento de integrar el conocimiento. Más aún, cuando la investigación está dividida entre universidades, gobiernos y empresas, y en un momento en que el éxodo de las universidades se incrementa. Ahora, más que nunca, es necesario redefinir el tipo de investigación que corresponda a las instituciones universitarias. Es cierto que las universidades deben apoyar las políticas científicas de los Estados pero al mismo tiempo deben proteger la investigación básica y los valores culturales. Las investigaciones universitarias no deben estar inspiradas por la lógica de los mercados, sino por la lógica de los valores culturales.
“La idea de la universidad es la idea de nuestra existencia intelectual” .
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