La UNESCO:En Kinstong se propuso desarrollar una estrategia orientada hacia una cultura de paz fomentando practicas pedagógicas y de relaciones interpersonales
Las universidades e Instituciones de educación superior se convierten en factores que colaboren en la mejora de la calidad de los niveles educativos precedentes, con la formación de docentes.
Pero todavía no hay una participación efectiva.
La Universidad como soporte fundamental del esfuerzo de competitividad empresarial de la región:
La innovación y el aprendizaje tecnológico son fenómenos económicos y, en consecuencia
Tienen su espacio natural de desarrollo en las unidades productivas. De esta manera, la competitividad proviene del esfuerzo conjunto de todas las empresas e instituciones
Públicas y privadas, que interactúan para producir esa calidad y confiabilidad a precio razonable que permita satisfacer constantemente al consumidor.
Según Fernández de Lucio (1992), la problemática actual de la interacción universidades
Exigidas por la masificación y el reclamo social de participación en el desarrollo económico
No han tenido tiempo de integrar en su estructura las relaciones con el entorno y el debido nivel y tipo de investigación y desarrollo a realizar.
Esto nos permite entonces enfatizar que todo esfuerzo hacia la elevación de las capacidades competitivas de las empresas y países de la región tiene como punto de partida la formación y capacitación del factor humano, en la cual las universidades cumplen un papel de primer orden. La solución primordial que se sugiere para superar la problemática señala es el fortalecimiento de los vínculos universidad-centros de Investigación y desarrollo públicos con
la empresa, particularmente privada, mediante la ejecución de acciones que contribuyan a
estimular un flujo bidireccional de conocimientos y experiencias .La universidad, obtendría
por medio de la vinculación con el sector productivo beneficios tales como la posibilidad de aplicar en forma práctica el conocimiento teórico, contacto con las industrias locales , la actualización del conocimiento que se imparte, y la ubicación rápida de los profesionales que producen, entre otros. Los sectores de la producción por su parte, a través del vínculo con la universidad pueden obtener asesoramiento gerencial, asistencia multidisciplinaria, experiencia
flexible, actualización del conocimiento y entrenamiento de su personal. El estudio de los problemas de vinculación entre investigación y sector productivo ha permitido entender la paradoja de que las empresas que más buscan y usan la capacidad científica y tecnológica de las universidades y centros de investigación son, precisamente, aquellas con mayor capacidad tecnológicas y que cuentan con estructuras de investigación y desarrollo, o contratan estos servicios con frecuencia. Todo ello conforma una oportunidad para la universidad y constituye una experiencia valiosa en la creación de empresa de base tecnológica como una vía para ampliar y modernizar el parque empresarial de la región.
La universidad Latinoamericana y su pertinencia: elementos para repensar el problema.
Una segunda gran cuestión tiene que ver con las demandas de los usuarios de conocimientos hacia el sistema de educación superior desde una perspectiva empresarial al menos en el mundo desarrollado, estas demandas han ido cambiando porque la evolución científica tecnológica llegó a un estadio apenas insinuado hasta hace no mucho tiempo: lo que la producción necesita un entramado inseparable de técnicas, conceptos y resultados provenientes de procesos crecientemente de ciencia y tecnología. Así, la producción tiene un interés muy directo en seguir de cerca la agenda del conjunto del sistema de educación superior, tanto en lo que tiene que ver con la investigación como con la docencia. De entre los muchos aspectos que interrelacionan pertinencia de la educación superior y contexto, tres parecen especialmente influyentes. El primero de ellos tiene que ver con la percepción que tienen frente al conocimiento los sectores productivos. El segundo elemento de contexto: el rol del estado. El tercer elemento de contexto: el impacto asimétrico de los cambios en los modos de producción de conocimiento.
Para abordar este tema habría que tener presente al menos dos cosas. En primer lugar, que no se trata de reivindicar la pertinencia como un artículo de fe: por el contrario, es por no serlo que hay que recrearla permanentemente. En segundo lugar , Es un acuerdo, una opinión, un cierto nivel de consenso en la sociedad . La conjunción de ambas consideraciones plantea un equilibrio difícil, pues se trata, a la vez, de definir y llevar adelante un conjunto de iniciativas que hacen a la pertinencia objetiva del sistema de educación superior; de estar muy atento a las señales y a la ausencia de señales del mundo extramuros; de incorporar lo que viene de fuera sin desvirtuar las fuentes, a menudo no reconocidas, de la pertinencia; y , finalmente, se trata de comunicar y dialogar, de argumentar y convencer que el sistema de educación superior sólo podrá cumplir con las expectativas que genera si se le permita un margen importante de autonomía en la definición de estrategias a la vez que se le exige que rinda cuentas de lo que ha obtenido con ellas . Es bien sabido que la evaluación institucional es una tarea compleja y generalmente resistida , cosa especialmente cierta en el ámbito académico. Sin embargo, pocas dudas pueden caber acerca de que un eje estratégico en la recuperación de la pertinencia del sistema de educación superior está íntimamente asociado a la evaluación. Uno
De los grandes temas en torno a la evaluación, en especial la universitaria, es que si no se deciden a evaluarse por sí misma, y pronto, otros lo harán por ellas.
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